Kostenloses Live-Online-Seminar am 30. November: „Making Others Great“ mit Matthias Ehrhardt, Verena Lauffs und Roland Bernhard
Am Montag, 30. November 2026, zeigen Prof. Dr. Dr. Matthias Ehrhardt und Verena Lauffs vom Autoris Leadership Institute gemeinsam mit Roland Bernhard von 16 bis 18 Uhr in einem zweistündigen Live-Online-Seminar auf Zoom, wie Führungskräfte andere stärker machen – mit der ACE-it!®-Methode (Address – Create – Execute). Das Seminar richtet sich an Schulleitungen, Lehrkräfte und Schulqualitätsmanager/innen und ist kostenlos.
Das Seminar ist der Einstieg in „Making Others Great“, ein Programm des Autoris Leadership Institute für Pädagog/innen, das in Kooperation mit der KPH Wien/Niederösterreich am 28. Jänner 2027 beginnt: zehn Live-Online-Termine donnerstags von 16 bis 18 Uhr, Lernteams und drei Assessments, abgeschlossen mit einem Zertifikat des Autoris Leadership Institute und einem Micro-Credential der KPH im Umfang von 3 ECTS. Bei Buchung über die KPH bis 30. November 2026 kostet das Programm € 1.800 statt € 2.200.
Aus dem Folder zu „Making Others Great“: das Titelblatt und die Seite zur ACE-it!®-Methode (PDF, 8 Seiten).
Save the Date: Live-Session mit Matthias Ehrhardt, Verena Lauffs und Roland Bernhard am 18. Jänner 2027
Ein Nachmittag in Präsenz zu charakterbasiertem Leadership und „Making Others Great“ – zum Üben, Nachfragen und Weiterdenken: Montag, 18. Jänner 2027, 13 bis 18 Uhr, voraussichtlich in der Bildungsdirektion Niederösterreich. Details folgen; wer im Netzwerk der Charakterinitiative angemeldet ist, erhält die Einladung, sobald Ort und Programm feststehen.
Ein guter Einstieg ist das kostenlose Live-Online-Seminar am 30. November 2026; „Making Others Great“ beginnt zehn Tage nach der Live-Session, am 28. Jänner 2027. Zum Netzwerk anmelden → · Alle Kurse und Seminare →
Persönlichkeitsbildung und charakterbasiertes Leadership in Gymnasien: Vortrag vor den AHS-Schulleitungen Niederösterreichs in St. Pölten
Im Rahmen des Jahresthemas 2026/27 „Leadership und Charakterbildung“ der Bildungsdirektion Niederösterreich sprach Roland Bernhard am 12. November 2026 in St. Pölten vor den Schulleitungen der allgemeinbildenden höheren Schulen (AHS) des Landes darüber, wie Persönlichkeitsbildung und charakterbasiertes Leadership in Gymnasien umgesetzt werden können.
Mit den Schulleitungen der allgemeinbildenden höheren Schulen (AHS) Niederösterreichs in St. Pölten. Foto: privat
Der Vortrag war in fünf Teile gegliedert: internationale Entwicklungen – vom neuen Rahmenkonzept der OECD „Education for human flourishing“ bis zum Zusammenhang zwischen Charakter und gesellschaftlicher Polarisierung; was die Forschung über Temperament und Charakter, das Growth Mindset und die Wirkungen von Persönlichkeitsbildung sagt; Dankbarkeit als Charakterstärke, die sich entwickeln lässt, mit praktischen Ideen und Vorlagen; charakterbasiertes Leadership, von der Proaktivität bis zum kostenlosen Online-Kurs „Leading with Character“ des Oxford Character Project; und die Unterstützungsangebote für Schulen.
Diese reichen von der Ausgabe Sekundarstufe des Arbeitshefts mit Fragebögen und Kopiervorlagen über den Hochschullehrgang „Schulische Persönlichkeitsbildung für psychische Gesundheit“ bis zu „Making Others Great“, das mit einem kostenlosen Live-Online-Seminar am 30. November beginnt. Zum Schluss wurden die Schulleitungen eingeladen, sich dem Netzwerk der Charakterinitiative anzuschließen. Angebote für Schulleitungen → · Alle Kurse und Seminare →
Arbeitsheft „Leadership und Charakterbildung“: Ausgaben für Volksschule und Sekundarstufe erschienen
Zum Jahresthema „Leadership und Charakterbildung“ der Bildungsdirektion Niederösterreich (Schuljahr 2026/27) sind beide Ausgaben des Arbeitshefts Leadership und Charakterbildung jetzt in neuer Gestaltung erschienen: eine für die Volksschule und eine für die Sekundarstufe, je 60 Seiten, kostenlos, herausgegeben von der KPH Wien/Niederösterreich. Das Arbeitsheft richtet sich an Schulleitungen, Lehrkräfte und Steuergruppen und enthält Fragebögen für Kollegium, Schüler/innen und Eltern, Bausteine für Konferenzen und Kopiervorlagen. Alle Fragebögen und Vorlagen gibt es auch als Word-Dateien, dazu Fassungen für Microsoft Forms, auf charactereducation.at.
Die beiden Ausgaben. Titelbilder: John Singer Sargent, Carnation, Lily, Lily, Rose (1885–86), und Winslow Homer, Breezing Up (A Fair Wind) (1873–76), beide gemeinfrei.
Österreichisches Bildungsforum 2026: Persönlichkeitsbildung mit am Tisch
Rund 70 Expert/innen aus Schulleitung, Schulqualitätsmanagement, Wissenschaft, Verwaltung, Politik, Initiativen und Stiftungen diskutierten am 9. und 10. November 2026 in Ybbs an der Donau 24 Stunden lang über die Frage „Gute Schule – Zufall oder System?“. Für die Charakterinitiative nahm Roland Bernhard teil, gemeinsam mit Rektorin Ulrike Greiner von der KPH Wien/Niederösterreich und Johannes Dammerer von der Pädagogischen Hochschule Niederösterreich.
Das Forum, von der MEGA Bildungsstiftung als Thinktank für Österreichs Bildungssystem ins Leben gerufen und von Lisa-Maria Sommer-Fein geleitet, tagte genau zu der Zeit, als die neuen bundesweiten Ergebnisse der iKM PLUS erschienen: Viel zu wenige Jugendliche erreichen am Ende der achten Schulstufe die Bildungsstandards in Lesen und Mathematik. Unter den Teilnehmer/innen waren Nikolaus Griller, Kabinettschef des Bildungsministers, Sektionschefin Doris Wagner und Doris Pfingstner; am Abend kam Bildungsminister Christoph Wiederkehr zu einem Kamingespräch dazu. Immer wieder ging es um Themen, an denen die KPH Wien/Niederösterreich seit Jahren arbeitet: London als Beispiel dafür, wie sich Schulen in schwierigen Lagen rasch verbessern können, ein konsequenter Fokus auf Unterrichtsqualität und Persönlichkeitsbildung.
Damit auch die Persönlichkeitsbildung ihren Platz bekam, lud die Charakterinitiative Chris Clyne (United Learning, England) ein, der per Video mit einer Keynote zugeschaltet war: Die Northampton Academy, die er als „failing school“ übernommen hatte, zählt heute in ihrer Wirksamkeit zu den besten 1 % der Schulen Englands – durch exzellenten Unterricht und Persönlichkeitsbildung. Dabei war auch Heidi Schrodt, die die London-Debatte nach Österreich gebracht hat; ein Artikel von ihr hatte Roland Bernhard einst dazu bewogen, zwei Jahre lang an der University of Oxford die Schulentwicklung in London zu analysieren. Die zehn Empfehlungen des Forums für Österreichs Bildungssystem werden in Kürze veröffentlicht und allen Parlamentsparteien übermittelt.
LEAD Conference 2026: Keynote vor rund 900 Menschen über Charakter und Leadership
Bei der LEAD Conference 2026 in der Wiener Expedithalle hielt Roland Bernhard am 7. November eine Keynote vor rund 900 Menschen, die in ihren Organisationen Verantwortung tragen. Sein Thema: Charakter und Tugend erleben international ein Comeback – in der Leadership-Forschung, der Psychologie, der Philosophie und der Pädagogik. Am Vormittag sprach auch Prof. Dr. Dr. Matthias Ehrhardt.
Roland Bernhard während seiner Keynote. Foto: Emanuel PoellRund 900 Teilnehmer/innen im Saal. Foto: Emanuel Poell
Er begann mit London: 2001 hatte Inner London die schlechtesten Prüfungsergebnisse aller Regionen Englands, 2013 die besten. Im FWF-geförderten Projekt School Quality and Teacher Education wurden Schulleitungen hocheffektiver Schulen interviewt; einer der erfolgreichsten Schulleiter Englands nannte, worauf es im Leadership am meisten ankommt – die Namen der Kinder kennen, Demut, Zuhören, Fehler eingestehen und anderen helfen zu wachsen.
Von dort führte die Keynote zur aktuellen Forschung – vom kostenlosen Online-Kurs „Leading with Character“ des Oxford Character Project bis zu Studien über gelingendes Leben und über Dankbarkeit, die Hunderte Studien mit Wohlbefinden, guten Beziehungen und sogar besserem Schlaf in Verbindung bringen. Sein Fazit: Charakter ist keine Soft Skill am Rand. Er macht Leadership wirksamer, trägt zu einem gelingenden Leben bei – und er lässt sich entwickeln, durch Vorbilder, Übung und eine Kultur, die das Gute im Menschen stärkt. Der Workshop am Nachmittag →
Workshop bei der LEAD Conference: charakterbasiertes Leadership und „Making Others Great“ mit 100 Lehrkräften
Am Nachmittag der LEAD Conference 2026 gestalteten Roland Bernhard, Prof. Dr. Dr. Matthias Ehrhardt und Verena Lauffs vom Autoris Leadership Institute gemeinsam mit Alexandra Battenberg einen eigenen Workshop mit rund 100 Lehrkräften: „Charakterbasiertes Leadership und ‚Making others great‘“. Er führte die beiden Keynotes des Vormittags weiter und übersetzte sie in die Praxis.
Nach dem Workshop: Matthias Ehrhardt, Verena Lauffs und Roland Bernhard mit Alexandra Battenberg und rund 100 Lehrkräften, LEAD Conference 2026.
Die Teilnehmer/innen arbeiteten an Proaktivität als zentraler Charakterstärke („Veränderung beginnt bei mir“), an den drei Sekunden zwischen Reiz und Reaktion, mit einem Coaching-Tool zum eigenen Einflussbereich und mit Ehrhardts Tool „Best Work“.
Der Workshop bot einen ersten Vorgeschmack auf „Making Others Great“, das Programm, das das Autoris Leadership Institute ab 28. Jänner 2027 gemeinsam mit der KPH Wien/Niederösterreich anbietet – beginnend mit einem kostenlosen Live-Online-Seminar am 30. November 2026. Mehr auf der Website der Charakterinitiative → · Alle Kurse und Seminare →
Persönlichkeitsbildendes Classroom Management: erste Session mit Schulleitungen in der Steiermark
Gemeinsam mit Aron Marton, dem Leiter der Kompass School of Character in Wien-Favoriten, arbeitete Roland Bernhard in Scheifling mit 30 Schulleitungen aus den steirischen Bildungsregionen Murau-Murtal, Obersteiermark Ost und Liezen an persönlichkeitsbildendem Classroom Management: ruhige, respektvolle Routinen, die Lernzeit schützen und jedes Kind mit Würde behandeln – statt der harten Disziplin früherer Zeiten. Gut umgesetzt helfen diese Routinen jungen Menschen, in Selbstbeherrschung, Verantwortung und Respekt zu wachsen.
Mit Schulleitungen in Scheifling, Steiermark. Foto: privat
Roland Bernhard begann mit der Forschung dazu, wie hocheffektive Londoner Schulen ihre Lehrkräfte in Classroom Management schulen; Aron Marton zeigte ganz konkret, wie sein Team diese Routinen jeden Tag übt. Danach teilten sich die Schulleitungen in Gruppen und übten die Techniken selbst. Schon in der ersten Pause baten drei Schulleitungen gemeinsam mit ihrer Schulqualitätsmanagerin um eine Fortbildung für 300 Lehrkräfte.
Initiiert und organisiert wurden die Sessions von Marion Reitterer. Sie werden in Leibnitz und Graz fortgesetzt – damit haben dann Sessions mit allen Schulleitungen der Steiermark stattgefunden. Mehr zum Projekt auf der Website der Charakterinitiative →
Neue Reihe: die Charakterinitiative Deep Dives – erste Ausgabe zur Frage, was Menschen glücklich macht
Mit den Charakterinitiative Deep Dives startet die Charakterinitiative eine Reihe von Forschungszusammenfassungen für Schulen, Schulleitungen, Wissenschaft und Bildungspolitik. Jede Ausgabe stützt sich auf die Originalpublikationen, weist ihre Quellen vollständig nach und unterscheidet zwischen dem, was empirisch belegt ist, und dem, was daraus für die Bildungspraxis folgt – als kostenloses PDF-Magazin, zusammengestellt und herausgegeben von Roland Bernhard und unter einer Creative-Commons-Lizenz veröffentlicht.
Die erste Ausgabe, September 2026. Titelbild: Carl Larsson, Frukost under stora björken (1896), gemeinfrei.
Die erste Ausgabe, „Was macht Menschen glücklich? Fünf Wege zu einem gelingenden Leben“, stellt auf 16 Seiten die Forschung des Human Flourishing Program der Harvard University vor: das Flourishing-Modell mit seinen sechs Bereichen, die Global Flourishing Study mit über 200.000 Teilnehmer/innen in 22 Ländern und die vier Pfade zu einem gelingenden Leben – Ehe und Familie, Arbeit, Bildung und religiöse Gemeinschaft –, ergänzt um ein fünftes Element, die ständige Arbeit am eigenen Charakter. Das Fazit zeigt, was das für Schulen bedeutet: Beziehung als pädagogische Kernaufgabe, die gezielte Förderung von Dankbarkeit, Hoffnung, Vergebung und Fürsorge, Räume für Sinn und Zugehörigkeit und die Anerkennung gemeinschaftlich gelebter Religiosität als Ressource. Weitere Deep Dives zu unterschiedlichen Themen sind in Vorbereitung. Die Reihe und das PDF →
Neu ab 28. Jänner 2027: „Making Others Great“ – charakterbasiertes Leadership für Pädagog/innen
In Kooperation mit der KPH Wien/Niederösterreich startet am 28. Jänner 2027 das Programm „Making Others Great“ des Autoris Leadership Institute: zehn Live-Online-Termine mit Prof. Dr. Dr. Matthias Ehrhardt, Verena Lauffs und Roland Bernhard, Lernteams, drei Assessments, ein Zertifikat und ein Micro-Credential der KPH im Umfang von 3 ECTS. Schulleitungen, Lehrer/innen und pädagogische Führungskräfte lernen, Entwicklungsgespräche zu führen, Klassen und Teams zu coachen und Menschen durch Rückschläge zu begleiten – mit der ACE-it!®-Methode und eigenen Fällen aus der Schule.
Der Folder zum Programm (PDF, 8 Seiten).
Bei Buchung über die KPH als Micro-Credential gilt bis 30. November 2026 der Sonderpreis für Pädagog/innen von € 1.800 inkl. USt., danach € 2.200; den Zugangscode gibt es auf Anfrage über das Kontaktformular. Alle Details und Termine → · Folder (PDF) → · Alle Kurse und Seminare →
Persönlichkeitsbildung und charakterbasiertes Leadership in der Praxis: Vortrag vor über 100 Schulleitungen in Horn
Auf Einladung von SQM Andrea Haas, Leiterin der Bildungsregion 1 in Niederösterreich, sprach Roland Bernhard am 1. Oktober 2026 in Horn vor über 100 Schulleitungen darüber, wie Persönlichkeitsbildung und charakterbasiertes Leadership in der Praxis umgesetzt werden können. Ausgangspunkt war eine Verschiebung im Denken der OECD: weg von einer Bildung im Rahmen der Humankapitaltheorie, hin zu „Education for Human Flourishing“. Nach der Global Flourishing Study bedeutet Flourishing, dass alle Bereiche des Lebens eines Menschen gut sind – darunter körperliche und psychische Gesundheit, Sinn, materielle Sicherheit, enge Beziehungen und eine stetige Entwicklung der Persönlichkeit. Die Forschung nennt vier Hauptwege dorthin: Ehe, Familie und Freundschaften; Bildung; sinnvolle Arbeit; Religiosität und Spiritualität.
Mit Andrea Haas, Leiterin der Bildungsregion 1 in Niederösterreich, und den Schulleitungen in Horn. Foto: privatÜber 100 Schulleitungen beim Vortrag in Horn. Foto: privat
Persönlichkeit ist nicht festgelegt – sie lässt sich entwickeln, und schulische Persönlichkeitsbildung ist möglich und wirksam. Studien zum Growth Mindset legen etwa nahe, dass Kinder und Jugendliche, die lernen, dass Menschen wachsen und sich verändern können, resilienter und weniger aggressiv werden, weniger Stress erleben und in der Schule besser abschneiden. Charakter wird in der Schule, wie es das Jubilee Centre for Character and Virtues formuliert, „caught, taught and sought“: durch Vorbilder und Schulkultur, durch expliziten Unterricht und durch das eigene Streben der Schüler/innen. Die vier Stufen der Charakterentwicklung nach Aristoteles und seine Einsicht, dass die Tugend in der Mitte zwischen zwei Extremen liegt, geben Lehrer/innen dafür einen praktischen Rahmen.
Der zweite Teil galt dem charakterbasierten Leadership. Am Anfang steht Proaktivität im Sinne von Stephen R. Covey: Zwischen Reiz und Reaktion liegt ein Raum, in dem wir unsere Reaktion wählen – ein Gedanke, den Covey bekannt gemacht hat und der oft Viktor Frankl zugeschrieben wird. Mit Bezug auf Jim Collins’ Good to Great, Becoming a Leader of Character von Dave Anderson und James L. Anderson und Brian Tracys Eat That Frog! ging es dann um die Gewohnheiten guter Führungskräfte und um Mut und Demut in der Führung: Führungskräfte, die „wir“ statt „ich“ sagen, zuhören, um Hilfe bitten, „Ich weiß es nicht“ sagen können, die Sache über sich selbst stellen, Fehler eingestehen, offen für Coaching bleiben und transformational führen.
Mit den Worten von Executive Coach Matthias Ehrhardt (Autoris Leadership Institute, Boston): Mit Charakter führen heißt, andere groß zu machen. Gemeinsam mit ihm und dem Autoris Leadership Institute ist geplant, viele Führungskräfte in Österreich in charakterbasiertem Leadership auszubilden und zu zertifizieren. Hingewiesen wurde auch auf den kostenlosen 30-tägigen Onlinekurs Leading with Character des Oxford Character Project, der auf Forschung der University of Oxford und der Harvard University aufbaut.
Zum Schluss lernten die Schulleitungen konkrete Angebote für ihre Schulen kennen:
Interviews mit Schulleitungen in London und anderen Teilen Englands, die mit charakterbasiertem Leadership Schulen in sehr schwierigen Lagen stark verbessert haben
Herzlichen Dank an Andrea Haas für die Einladung!
Interview mit Kathpress: „Eine Schule kann nicht nicht Charakter bilden“
Anlässlich des Wissenschaftspreises des Landes Niederösterreich hat die Katholische Presseagentur Kathpress Roland Bernhard zu Persönlichkeitsbildung, den TEPACE-Ergebnissen, dem Jahresthema in Niederösterreich, Human Flourishing und der Rolle des Glaubens befragt. Zum vollständigen Interview → · Bericht von Kathpress auf katholisch.at →
Wissenschaftspreis des Landes Niederösterreich 2026 für Forschung zur Persönlichkeitsbildung
Bei der Verleihung im Haus der Digitalisierung in Tulln zeichnete das Land Niederösterreich Roland Bernhard am 29. September 2026 mit dem Wissenschaftspreis des Landes Niederösterreich 2026 (Anerkennungspreis) aus. Das Land vergibt diese Preise seit 1964; die Zuerkennung erfolgt durch die Landesregierung auf Vorschlag eines Fachbeirats. Eingereicht war eine Sammlung wissenschaftlicher und praxisorientierter Arbeiten aus der Charakterinitiative, im Zentrum die europäische Studie TEPACE – mehr als 10.000 befragte Eltern und Lehrkräfte in acht Ländern, erhoben von einem Team von über 40 Forscher/innen aus zwölf Ländern. Landeshauptfrau Johanna Mikl-Leitner und LH-Stellvertreter Stephan Pernkopf überreichten die Preise. Unter den Gästen waren Vizerektor Andreas Weissenbäck (KPH Wien/NÖ), Benedikt Michal (Katholisches Schulamt der Diözese St. Pölten), Brigitte Schuckert (Bildungsdirektion Niederösterreich) und viele Kolleg/innen und Partner/innen. Herzliche Gratulation an die Mitpreisträger/innen Maria Ibáñez, Julia Mourão Permoser, die Forschungsgruppe von Dea Slade, Johann Georg Danzl und Georg Gübitz. Der Kurzfilm des Landes Niederösterreich stellt die Arbeit in einer Minute vor. Bericht auf noe.ORF.at → · Broschüre des Landes Niederösterreich (PDF) → · Interview mit Kathpress →
Von links: Benedikt Michal (Katholisches Schulamt der Diözese St. Pölten), Vizerektor Andreas Weissenbäck (KPH Wien/NÖ), Landeshauptfrau Johanna Mikl-Leitner, Roland Bernhard und LH-Stellvertreter Stephan Pernkopf. Foto: privat
Leadership-Tools für Schulleitungen – kostenlos zum Download
Zum Jahresthema 2026/27 „Leadership und Charakterbildung“ in Niederösterreich bündelt die neue Seite Charakterbasiertes Leadership in Schulen, was Roland Bernhard für Schulleitungen entwickelt hat: das Arbeitsheft „Leadership und Charakterbildung“, Leadership-Tools und Forschungsbriefe – alle kostenlos zum Herunterladen.
Die Leadership-Tools übersetzen Forschung in kurze, praxistaugliche Formate – darunter „Mut und Demut“ über Mut und Demut als Charakterstärken von Führungskräften und „Einflussbereich statt Sorgenbereich“ darüber, sich auf den eigenen Einflussbereich statt auf den Sorgenbereich zu konzentrieren. Die Forschungsbriefe fassen Befunde zur Unterrichtsentwicklung an hocheffektiven englischen Schulen, zu Dankbarkeit als Schulentwicklungsstrategie für psychische Gesundheit und zu Religiosität und psychischer Gesundheit zusammen; dazu kommen Module für eine resilienz- und charakterstärkende Schulentwicklung, die gemeinsam mit Lena Cataldo-Schwarzl entwickelt wurden.
Seit November 2026 liegt das Arbeitsheft in zwei Ausgaben vor, für die Volksschule und für die Sekundarstufe. Alle Tools und Forschungsbriefe →
Neuer Hochschullehrgang: Schulische Persönlichkeitsbildung für psychische Gesundheit
Ab Februar 2027 bietet die KPH Wien/Niederösterreich einen neuen Hochschullehrgang an: „Schulische Persönlichkeitsbildung für psychische Gesundheit“ – ein Semester, 6 ECTS, 100 % online, für Lehrer/innen, Schulleitungen und weitere Pädagog/innen aus ganz Österreich. Roland Bernhard leitet den Lehrgang, in Kooperation mit dem Österreichischen Bundesverband für Psychotherapie (ÖBVP), dem Autoris Leadership Institute und EULEAD.
Die Teilnehmer/innen lernen, wie Charakterstärken wie Resilienz, Dankbarkeit, Selbstregulierung und Mut die psychische Gesundheit junger Menschen schützen und wie sie sich in der Schule fördern lassen – auf Grundlage des Rahmenkonzepts des Jubilee Centre, der sieben Strategien des Oxford Character Project, der Flourishing-Forschung und der Positiven Psychologie. In 14 Live-Online-Terminen setzen sie ein begleitetes und evaluiertes Praxisprojekt an der eigenen Schule um. Zu den Lehrenden zählen Prof. Dr. Peter Stippl, Dr. Evelyn Kropfreiter und Verena Lauffs.
„Andere groß machen“ – die sechste EULEAD Summerschool
Am 27. August 2026 kamen mehr als 100 Schulleitungen, Verantwortliche der Bildungsdirektionen und Führungskräfte aus Bildung, Wirtschaft und Zivilgesellschaft zur sechsten EULEAD Summerschool ins Stift Lilienfeld – so viele, dass die Anmeldung geschlossen werden musste. Das Thema: „Charakterbasiertes Leadership: Making Others Great“. Großartiges Leadership, so der Gedanke dahinter, bemisst sich nicht daran, was Führungskräfte selbst erreichen, sondern daran, wie sehr sie anderen helfen zu wachsen.
Einen ganzen Tag lang arbeitete Executive Coach Prof. Dr. Dr. Matthias Ehrhardt (Autoris Leadership Institute, Boston) mit den Teilnehmer/innen an Werkzeugen, die sie schon am nächsten Tag einsetzen können: wirksames Feedback, gute Coaching-Gespräche, strategische Personalentwicklung und Führung in schwierigen Situationen. Michael Sörös, Mitbegründer der Summerschool, ergänzte mit einer Keynote über Persönlichkeitsbildung als lebenslanges Lernen – „vom Kindergarten bis zum Chefsessel“.
Eröffnet wurde die Summerschool von Bundesrat Karl Weber in Vertretung von Landeshauptfrau Johanna Mikl-Leitner; auch Bildungsdirektor Karl Fritthum begrüßte die Teilnehmer/innen. Constantin Haider, der die Schulen der Erzdiözese Wien leitet, fasste die Resonanz zusammen: Ehrhardt habe praktische Werkzeuge mitgebracht, die sich sofort einsetzen lassen, und den ganzen Saal selbst um fünf Uhr nachmittags noch mitgenommen. Die Summerschool wird von der KPH Wien/Niederösterreich und EULEAD im Rahmen der Charakterinitiative veranstaltet, in Kooperation mit den Bildungsdirektionen Wien und Niederösterreich. Alle Kurse und Seminare →
Jahresthema 2026/27: Leadership und Charakterbildung
Was wäre, wenn Persönlichkeitsbildung zum zentralen Thema für alle Schulen im größten Bundesland Österreichs würde? Bei einer Sitzung des Leitungsteams der Bildungsdirektion Niederösterreich – rund 40 Personen, die im Land für Schulentwicklung verantwortlich sind – sprach Roland Bernhard über Bildung für ein gelingendes Leben und Persönlichkeitsbildung: wie Schulen jungen Menschen helfen können, resilient, verantwortungsvoll, hoffnungsvoll, nachdenklich und sozial verbunden zu werden.
Im Bild: Bildungsdirektor Karl Fritthum, Brigitte Schuckert, Roland Bernhard, Johannes Dammerer, Gunnar Hamann und Ute Zechner-Gjeci.
Die Bildungsdirektion machte daraufhin „Leadership und Charakterbildung“ zum Jahresthema für alle Schulen Niederösterreichs im Schuljahr 2026/27 – eine Entscheidung, zu der die Charakterinitiative an der KPH Wien/Niederösterreich beigetragen hat. Sie fällt in eine Zeit, in der Schulen mit einer Krise der psychischen Gesundheit junger Menschen, wachsender gesellschaftlicher Polarisierung und steigendem Druck auf Lehrkräfte und Schulleitungen konfrontiert sind. Persönlichkeitsbildung ist kein Allheilmittel; gut umgesetzt hilft sie Schulen aber, Orte zu werden, an denen junge Menschen nicht nur Leistung lernen, sondern auch, gut mit sich und anderen zu leben – und die Forschung verbindet qualitätsvolle Persönlichkeitsbildung mit besserem Wohlbefinden, sozialen Kompetenzen und besseren Lernleistungen.
Für das Jahresthema übernimmt Roland Bernhard die wissenschaftliche Begleitung, Workshops für die Schulleitungen aller Schularten – gemeinsam mit Johannes Dammerer von der Pädagogischen Hochschule Niederösterreich – und ein Arbeitsheft für Schulleitungen, Lehrkräfte und Steuergruppen. Arbeitsheft und Werkzeuge →
Globales Webinar zur Charakterinitiative
In der internationalen Webinarreihe „The Flourishing Student“ stellte Roland Bernhard die Charakterinitiative mehr als 80 Forscher/innen und Pädagog/innen von vier Kontinenten vor, in einem Vortrag mit dem Titel „The Austrian Character Initiative and Three Pressing Frontiers“.
Die 2022 an der KPH Wien/Niederösterreich gegründete Initiative verbindet Forschung, die Entwicklung von Unterrichtsmaterialien, Fortbildungen für Lehrkräfte und Schulleitungen und Öffentlichkeitsarbeit – von der europäischen TEPACE-Studie über kostenlose Unterrichtsmaterialien bis zu einem MOOC und Kursen für Schulleitungen. Mehr über die Charakterinitiative →
Mitveranstalter der ECVA-Konferenz 2026 in Trnava
Die KPH Wien/Niederösterreich ist Mitveranstalterin der ECVA Conference 2026 der European Character and Virtue Association, die vom 24. bis 26. Juni 2026 an der Universität Trnava in der Slowakei stattfindet. Im Mittelpunkt steht die „Knowledge–Action Gap“ in der Charakterentwicklung – in der Forschung als „Gappiness Problem“ bekannt: die Frage, warum Menschen nicht immer nach dem handeln, was sie als gut erkannt haben. Für die Konferenz organisiert die KPH das wissenschaftliche Peer-Review aller Einreichungen; erwartet werden rund 60 Beiträge. Die Konferenz 2025 hatte die KPH in Wien ausgerichtet, mit 130 Forscher/innen aus 23 Ländern.
Von der KPH wurden zwei Beiträge angenommen: zu Service Learning sowie zu Mentoring, praktischer Weisheit und Character Leadership. Die ECVA, die Roland Bernhard 2022 mitbegründet hat, will Persönlichkeitsbildung stärken – für die Qualität von Bildung, für demokratische Kultur und gesellschaftlichen Zusammenhalt und für die psychische Gesundheit junger Menschen – und Forschung, Praxis und Politik miteinander verbinden.
Im Juni trafen sich in Trnava rund 100 Teilnehmer/innen aus mehr als 20 Ländern, mit Keynotes von Tobias Krettenauer, Maria Silvia Vaccarezza, Matus Adamkovic und James Arthur. Roland Bernhard präsentierte Ergebnisse aus TEPACE, der ersten Mehrländerstudie der Vereinigung: Von mehr als 12.000 befragten Lehrkräften und Eltern halten 93 % Persönlichkeitsbildung in der Schule für sehr wichtig. Die nächste ECVA-Konferenz findet 2027 in Stockholm statt. Über die ECVA →
Character-based Leadership in der Wiener Hofburg
Beim Austrian IT & Consultants Day 2025 in der Wiener Hofburg, der Expert/innen aus Beratung, Technologie, Unternehmensführung und Ethik zusammenbrachte, sprach Roland Bernhard auf Einladung von pro ethik Austria unter der Leitung von Ilse Ennsfellner auf der Expert Stage. Sein Vortrag: „Character-Based Leadership als Basis von Unternehmenserfolg und Vertrauen“.
Seine Botschaft: Persönlichkeitsbildung ist nicht nur für Schulen wichtig, sondern auch für Unternehmen – als strategische Ressource für Führung, Unternehmenskultur und nachhaltige Leistung. Gestützt auf Aristoteles und die Positive Psychologie stellte er die wachsende Evidenz dafür vor, dass Führungskräfte mit ausgeprägten Charakterstärken – Integrität, Mut, Verantwortung, Empathie und Dankbarkeit – bessere Ergebnisse erzielen und Vertrauen und Mitarbeiterzufriedenheit fördern; führende Universitäten wie Oxford bieten zunehmend Programme zu charakterbasiertem Leadership an.
Ausgangspunkt war seine Forschung an der University of Oxford zu stark verbesserten Schulen in sozial herausfordernden Gegenden Londons. Der Vortrag war Teil der Charakterinitiative an der KPH Wien/Niederösterreich – eines wachsenden Netzwerks aus Schulleitungen, Wissenschaftler/innen und Menschen aus der Wirtschaft – und der „Third Mission“ der Hochschule, Forschung in die Gesellschaft zu tragen.
Promotion abgeschlossen: Evelyn Kropfreiter
Im September 2025 wurde Evelyn Kropfreiter vom Forschungsbereich Schulentwicklung der KPH Wien/Niederösterreich an der School of Education der Paris Lodron Universität Salzburg promoviert. Ihre Dissertation „Perspektiven österreichischer Lehrpersonen der Sekundarstufe I auf werteorientierte Persönlichkeitsbildung – eine Mixed-Methods-Studie“ untersucht, wie österreichische Lehrkräfte der Sekundarstufe I werteorientierte Persönlichkeitsbildung sehen. Betreut wurde sie von Rektorin Ulrike Greiner und Roland Bernhard.
Mit Interviews und einer Befragung von mehr als 200 Lehrkräften in mehreren Bundesländern zeigt die Studie, dass die meisten Lehrkräfte Persönlichkeitsbildung befürworten, sich aber nicht ausreichend darauf vorbereitet fühlen; sie wünschen sich eine stärkere Verankerung im Lehrplan und in der Lehrer/innenbildung. Empathie, Ehrlichkeit, kritisches Denken, Neugier und Resilienz sind die Stärken, die sie für zentral halten; als Hindernisse nennen sie eine starke Kompetenzorientierung und ein utilitaristisches Bildungsverständnis. Die Arbeit systematisiert außerdem die Theorie der Persönlichkeitsbildung auf der Grundlage der aristotelischen Tugendethik und liefert die ersten empirischen Daten zum Thema aus Österreich.
Ihr Fragebogen wurde zum Ausgangspunkt von TEPACE, der von Roland Bernhard geleiteten europäischen Studie, und in die Sprachen aller teilnehmenden Länder übersetzt. Die Ergebnisse wurden an der University of Oxford und bei der ECVA-Konferenz in Rom präsentiert und im Journal of Moral Education open access veröffentlicht. Herzlichen Glückwunsch! Der Artikel (open access) →
Charakterbasiertes Leadership beim csrTAG 2025
Auf Einladung der Wirtschaftskammer Österreich (WKÖ) leitete Roland Bernhard beim csrTAG 2025 am 17. September 2025 in Wien einen Workshop zu nachhaltiger Führung in Unternehmen. Rund 50 CEOs und CSR-Verantwortliche nahmen teil; im Mittelpunkt stand das Konzept des Character Leadership.
Der erste Teil, „Die Wiederentdeckung des Charakters“, begann in Oxford: Während eines vom FWF geförderten Forschungsaufenthalts untersuchte Roland Bernhard hocheffektive Schulen in herausfordernden Londoner Lagen und kam dort erstmals mit Character Education in Berührung – Oxford ist auch die Heimat des Oxford Character Project, dessen Gründer Edward Brooks kurz zuvor die KPH besucht hatte. Gestützt auf Forschung zum Growth Mindset, die Positive Psychologie und internationale Leadership-Studien stellte er Fred Kiels Studie „Return on Character“ vor, über die die Harvard Business Review berichtete: Unternehmen, deren CEOs von ihren Mitarbeiter/innen als integer, verantwortungsvoll, empathisch und vergebungsbereit eingeschätzt wurden, erzielten eine rund fünfmal so hohe Gesamtkapitalrendite wie Unternehmen mit stärker selbstbezogenen Führungskräften und schnitten bei der Zufriedenheit von Mitarbeiter/innen und Kund/innen besser ab. Charakter, so die These des Workshops, lässt sich bilden – durch Arbeit an sich selbst, Vorbilder und Reflexion.
Der zweite Teil zeigte, wie Unternehmen Persönlichkeitsbildung in ihre CSR-Strategie einbauen können – als „Creating Shared Value“, statt nur Gutes zu tun und darüber zu reden. Die Beispiele reichten von stark verbesserten Londoner Schulen, in denen die Unterstützung durch Unternehmen benachteiligten Schüler/innen den Weg an die Universität ebnete, bis zu Mentoring, Resilienz-Workshops sowie Bewerbungs- und Leadership-Trainings für junge Menschen, wie sie in Österreich das Mentoring-Programm Sindbad und die Initiative UP anbieten.
KPH-Studientag: „Schulentwicklung geht uns alle an“
„Schulentwicklung geht uns alle an“ – unter diesem Motto stand der jährliche Studientag der KPH Wien/Niederösterreich am 9. September 2025 am Campus Wien-Strebersdorf. Er brachte die Perspektiven von Schulen, Bildungsdirektionen und weiteren Akteur/innen mit jenen der Hochschule zusammen, um voneinander zu lernen und Ideen für eine zukunftsorientierte Schulentwicklung zu entwickeln. Nach einem musikalischen Auftakt eröffneten Michaela Waldherr und Roland Bernhard den Tag gemeinsam mit dem Rektorat; Ausgangspunkt war ein Beitrag von Rektorin Ulrike Greiner im Standard, der fragte, ob Bildung wirklich das Richtige tut.
Anders als bei vergleichbaren Veranstaltungen begann der Tag nicht mit einer Keynote, sondern mit einem Podium – als Zeichen der Wertschätzung für die schulische Praxis: Barbara Pitzer (Leiterin der Qualitätsentwicklung, Bundesministerium für Bildung), Ulrike Mangl (Leiterin des Pädagogischen Dienstes, Bildungsdirektion Wien), Ute Zechner-Gjeci (Schulqualitätsmanagerin, Bildungsdirektion Niederösterreich), Doris Pfingstner (Leiterin der Staatspreisschule Modulare Mittelstufe Aspern), Julia Lechner (junge Lehrerin und Studierende der KPH), Karl Aubert Frey (Fachinspektor für katholischen Religionsunterricht) und Nadim Marzaweh (Fachinspektor für islamischen Religionsunterricht und Leiter der Anlaufstelle für Extremismusprävention und Deradikalisierung). Rote Fäden: die Hochschule als Motor der Schulentwicklung, vertrauensvolle Zusammenarbeit mit der Praxis und die Notwendigkeit, dass Hochschulen, Schulen, Bildungsdirektionen und Ministerium ihre Kräfte bündeln.
Anschließend stellten Institute und Zentren der KPH ihre Projekte vor; der Schweizer Forscher Niels Anderegg hielt eine Keynote über Teacher Leadership als Motor der Schulentwicklung, und ein Open Space mit Impulsen aus dem Zentrum für Schulentwicklung beschloss den Tag.
Schulentwicklungsberatung beim Tag der Forschung der PH Wien
Beim diesjährigen Forschungstag der Pädagogischen Hochschule Wien stellten Roland Bernhard, Michaela Waldherr und Peter Eckel Ergebnisse eines KPH-Forschungsprojekts zur Schulentwicklungsberatung vor (SEBPH, 2021–2024). Die KPH bietet solche Beratung seit mehr als zehn Jahren an und begleitet jedes Jahr rund 50 Schulen unterschiedlicher Schularten in Wien und Niederösterreich; mit Fokusgruppen und Interviews ging das Projekt der Frage nach, was Schulleitungen davon erwarten und welche Wirkungen sie wahrnehmen.
Vier Befunde stechen hervor. Schulen erwarten Expertise, nicht nur Prozessbegleitung: Sie wünschen sich eine Verbindung von Fach- und Prozessberatung, zu Themen wie kollegialer Hospitation, Unterrichtsentwicklung, Digitalisierung, Kommunikation und Supervision. Ein Blick von außen hilft, interne blinde Flecken zu überwinden, und wird als entlastend und motivierend erlebt. Freiwilligkeit ist entscheidend: Verordnete Beratung stößt auf Widerstand, freiwillige, bedarfsorientierte Prozesse werden besser angenommen und wirken nachhaltiger. Und die Auftragsklärung am Beginn ist ein entscheidender Erfolgsfaktor. Starke Wirkungen werden in der Organisations- und Personalentwicklung wahrgenommen – etwa bei der Übersetzung der Anforderungen des Qualitätsmanagementsystems in konkrete Schritte –, schwächere in der Unterrichtsentwicklung, auf die sich Beratung nach Empfehlung der Autor/innen stärker konzentrieren sollte, etwa durch kollegiale Hospitation.
Persönlichkeitsbildung stärkt Resilienz – erste Ergebnisse
Bei der ECVA Conference 2025 in Wien präsentierten Lena Cataldo-Schwarzl und Roland Bernhard erste Ergebnisse einer qualitativen Studie mit 77 Psychotherapeut/innen und Psycholog/innen aus ganz Österreich: Was raten sie Schulen, damit Kinder psychisch gesund aufwachsen?
Die Studie entstand in Kooperation mit dem Österreichischen Bundesverband für Psychotherapie. Auf ihrer Grundlage entstehen eine charakterbasierte Life-Skills-Pädagogik für Resilienz und praxistaugliche Konzepte für eine resilienzfördernde Schulentwicklung. Die Expert/innen betonen vertrauensvolle Beziehungen, sozial-emotionale Kompetenzen und einen niederschwelligen Zugang zu psychologischer Unterstützung; sie wünschen sich mehr Psychoedukation im Unterricht und mehr Zeit für soziales Lernen.
Aus Sicht der Expert/innen gehen psychische Gesundheit und Persönlichkeitsbildung Hand in Hand: Junge Menschen müssen in ihrer ganzen Persönlichkeit gestärkt werden – und dafür gibt es in Österreich und international skalierbare Beispiele. Schulen, so das Fazit von Lena Cataldo-Schwarzl, dürfen nicht nur Wissen vermitteln, sondern müssen auch psychoedukative Elemente fest verankern. Zur Projektseite →
ECVA-Konferenz 2025 in Wien
Vom 24. bis 26. Juni 2025 richtete die KPH Wien/Niederösterreich die Konferenz der European Character and Virtue Association (ECVA) in Wien aus, in Kooperation mit dem Jubilee Centre for Character and Virtues der University of Birmingham und der Universität Trnava. Mehr als 130 Forscher/innen, Lehrkräfte und Bildungsverantwortliche aus 23 Ländern – von Argentinien, Mexiko, den USA und Kanada bis Hongkong – gingen mit mehr als 60 Beiträgen und fünf Keynotes der Frage nach: „What makes a life of flourishing?“ Roland Bernhard, der Hauptorganisator, eröffnete die Konferenz gemeinsam mit Rektorin Ulrike Greiner und Martin Brestovanský (Universität Trnava); Evelyn Kropfreiter leitete die Organisation vor Ort.
Roberta Metsola, Präsidentin des Europäischen Parlaments, schickte eine Videobotschaft. Für die OECD plädierten Andreas Schleicher, Direktor für Bildung und Kompetenzen, und Michael Stevenson, Senior Advisor, dafür, das gelingende Leben (Flourishing) zu einem zentralen Ziel der Bildungspolitik zu machen – Stevenson merkte an, dass es schon ab 2029 in PISA gemessen werden könnte. Bei einer öffentlichen Begleitveranstaltung, organisiert mit Teach For Austria und der Bildungsdirektion Wien, zeigten zwei englische Schulleiter – Gary Lewis, vormaliger Präsident der Association for Character Education, und Chris Clyne –, wie Persönlichkeitsbildung stark verbesserten Schulen in England geholfen hat. Eine Delegation des Bildungsministeriums Singapurs besuchte österreichische Schulen und stellte ihr Programm „Citizenship and Character Education“ vor.
Von der KPH präsentierten Roland Bernhard und Evelyn Kropfreiter Ergebnisse der TEPACE-Studie und ihres Teams von mehr als 40 Forscher/innen, Lena Cataldo-Schwarzl und Roland Bernhard eine Studie mit Psychotherapeut/innen und die Masterstudentin Julia Lechner einen Beitrag zu den Sichtweisen österreichischer Schulleitungen auf Persönlichkeitsbildung. Die Konferenz stand unter dem Ehrenschutz von Bildungsminister Christoph Wiederkehr, Wiens Bürgermeister Michael Ludwig und Niederösterreichs Landeshauptfrau Johanna Mikl-Leitner und wurde vom Land Niederösterreich und der Wirtschaftskammer Österreich unterstützt. Mehr über die ECVA →
„Persönlichkeitsbildung wirkt!“ – Pressekonferenz und Medienecho
Am 23. Juni 2025, im Vorfeld der ECVA Conference, stellten die KPH Wien/Niederösterreich und der Österreichische Bundesverband für Psychotherapie (ÖBVP) im Presseclub Concordia in Wien vor, wie Persönlichkeitsentwicklung die psychische Gesundheit stärkt und Lernergebnisse verbessert: „Persönlichkeitsbildung wirkt!“. Am Podium saßen Roland Bernhard, ÖBVP-Präsidentin Barbara Haid, Gary Lewis, vormaliger Präsident der Association for Character Education, und Rektorin Ulrike Greiner.
Am Podium: Roland Bernhard, ÖBVP-Präsidentin Barbara Haid, Gary Lewis und Rektorin Ulrike Greiner.
Die Resonanz war beachtlich: Das Medienmonitoring der Hochschule dokumentierte mehr als 40 Berichte – von APA, Kurier und Tiroler Tageszeitung bis zur Furche und zu „Wien heute“ in ORF 2. Es war die zweite Pressekonferenz mit dem ÖBVP, nach einer im Jahr 2023 zur psychischen Gesundheit von Kindern und Jugendlichen; die Zusammenarbeit ist inzwischen zu laufenden gemeinsamen Projekten für Schulen gewachsen. Pressespiegel → · Video auf BildungsTV →
Grußworte der Präsidentin des Europäischen Parlaments
Zur ECVA Conference 2025 in Wien schickte Roberta Metsola, Präsidentin des Europäischen Parlaments, den Teilnehmer/innen aus 23 Ländern eine persönliche Videobotschaft. Sie griff das Konferenzthema auf und sagte, die Frage, was ein gelingendes Leben ausmacht, berühre „the very bedrock of our European project“ – das Fundament des europäischen Projekts.
Ihre Botschaft war auch ein politischer Appell: Bildungseinrichtungen, Politik und Zivilgesellschaft sollten die Bedingungen schaffen, unter denen jeder junge Mensch aufblühen und seine Persönlichkeit entfalten kann – und sie zeigte sich zuversichtlich, dass gemeinsam ein besseres Europa gebaut werden kann, in dem das möglich ist. Für die KPH Wien/Niederösterreich und die ECVA ist die Botschaft eine Ermutigung, Persönlichkeitsbildung als Beitrag zu Bildungsgerechtigkeit, psychischer Gesundheit und demokratischer Kultur zu verstehen.
Deutsche Übersetzung des Jubilee-Rahmenkonzepts erschienen
Das Jubilee Centre for Character and Virtues der University of Birmingham hat ein Rahmenkonzept für Persönlichkeitsbildung in Schulen entwickelt, mit dem weltweit Tausende Schulen arbeiten; 2022 gewann es den Hauptpreis der QS Reimagine Education Awards für innovative Pädagogik, ausgewählt aus mehr als 1.200 Einreichungen von einer Jury aus 77 Ländern. Roland Bernhard und Jörg Schulte-Altedorneburg haben nun die offizielle deutsche Übersetzung open access veröffentlicht, im Rahmen der Charakterinitiative an der KPH Wien/Niederösterreich.
Das Rahmenkonzept beruht auf einem neo-aristotelischen Verständnis von Charakter. Es unterscheidet vier Gruppen von Tugenden – intellektuelle, moralische, bürgerschaftliche und leistungsbezogene Tugenden – und drei Wege, auf denen sich Charakter entwickelt: Er wird „caught“ durch Vorbilder und Schulkultur, „taught“ im Unterricht und „sought“ durch die eigene Reflexion junger Menschen. Leitidee ist das gelingende Leben (Flourishing): ein erfülltes, sinnvolles Leben in und für die Gemeinschaft.
Im deutschsprachigen Raum fehlte bisher ein breit akzeptiertes, philosophisch und bildungswissenschaftlich fundiertes Rahmenkonzept für Persönlichkeitsbildung; die Übersetzung soll diese Lücke schließen – für Schulen, Lehrer/innenbildung, Fortbildungseinrichtungen, Hochschulen und Bildungspolitik. Volltext (PDF, open access) →
Persönlichkeitsbildung in effektiven Schulen – Vortrag in Oxford
Vom 9. bis 11. Jänner 2025 trafen sich mehr als 100 Forscher/innen von fünf Kontinenten am Oriel College in Oxford zur 13. Jahreskonferenz des Jubilee Centre for Character and Virtues, „Character and Global Challenges“. Roland Bernhard sprach über „School Leadership and Character: Tackling a Global Education Challenge in Highly Effective and Disadvantaged English Schools“.
Der Vortrag stützte sich auf Interviews mit 24 Schulleitungen hocheffektiver Innenstadtschulen in England, die trotz schwieriger sozioökonomischer Bedingungen nachhaltige Verbesserungen erreichen – Forschung, die vom Österreichischen Wissenschaftsfonds (FWF) gefördert wurde. Alle sehen es als Aufgabe ihrer Schule, Kinder systematisch in ihrer Charakterentwicklung zu unterstützen, auch wenn sich ihre Ansätze unterscheiden. Sie betonen, dass Charakter eher „caught“ wird – durch Vorbilder und ein unterstützendes, gut strukturiertes Umfeld – als direkt „taught“, und dass er zugleich „sought“ wird, durch Reflexion und Leitungsrollen für Schüler/innen. Hohe Erwartungen und klare Verhaltensstrukturen, so die Schulleitungen, stehen nicht im Widerspruch zu einer fürsorglichen Schulkultur; sie tragen zur Wirksamkeit der Schulen bei.
Bei derselben Konferenz in Oxford präsentierte Roland Bernhard erste vergleichende Ergebnisse von TEPACE – „Teachers’ and Parents’ Perspectives on Character Education in Europe“ – gemeinsam mit Martin Brestovanský (Slowakei), Verónica Fernández (Spanien), Tom Harrison und Tiarnach McDermott (Vereinigtes Königreich). TEPACE wurde von der European Character and Virtue Association in Kooperation mit der KPH Wien/Niederösterreich ins Leben gerufen und wird von Roland Bernhard geleitet; es ist die erste große internationale Studie dazu, wie Persönlichkeitsbildung in Schulen in Europa wahrgenommen wird. Zu diesem Zeitpunkt hatten 37 Forscher/innen aus neun Ländern mehr als 2.650 Lehrkräfte und 7.900 Eltern befragt.
Eltern wie Lehrkräfte halten Persönlichkeitsbildung für unverzichtbar, mit nationalen Unterschieden in den Schwerpunkten: Ehrlichkeit, Urteilskraft, Resilienz und Höflichkeit stehen in den meisten Ländern weit oben; in Österreich betonen beide Gruppen den Einsatz für das Gemeinwohl weit stärker als anderswo, während Lehrkräfte im Vereinigten Königreich vor allem auf Resilienz setzen. 87 % der Eltern und 91,6 % der Lehrkräfte sind überzeugt, dass ein stärkerer Fokus auf Persönlichkeitsbildung den Lernleistungen zugutekommt. Und es gibt eine Kommunikationslücke: Lehrkräfte in fast allen Ländern nehmen an, dass Eltern Noten wichtiger sind als Charakter – was nicht zutrifft –, während Eltern unterschätzen, wie sehr Lehrkräfte Persönlichkeitsbildung schätzen.
BildungsTV veröffentlicht die EULEAD-Vorträge 2024
BildungsTV hat die Vorträge der EULEAD Summerschool 2024 aufgezeichnet und veröffentlicht, die die KPH Wien/Niederösterreich unter der Leitung von Roland Bernhard gemeinsam mit den Bildungsdirektionen Wien und Niederösterreich und dem European Club for Excellence in Leadership and Management (EULEAD) veranstaltet hat. Thema war der Zusammenhang zwischen Charakterstärken, psychischer Gesundheit, Resilienz und Schulklima – damit Lehrkräfte und Schüler/innen ihr Potenzial entfalten können.
Drei Vorträge sind verfügbar: Roland Bernhards Einführung „Charakterstärken, psychische Gesundheit und Schulklima. Perspektiven aus der Wissenschaft für die Praxis“; Prof. Dr. Peter Stippl, Psychotherapeut und ehemaliger Präsident des Österreichischen Bundesverbands für Psychotherapie, darüber, was Schulleitungen für die psychische Gesundheit von Schüler/innen und Lehrkräften tun können; und Doris Pfingstner, Leiterin der Modularen Mittelstufe Aspern, die 2023 den Staatspreis Innovative Schulen gewann, über strukturiertes Onboarding als Beitrag zur Gesundheit von Lehrkräften. Mit Dank an Susanne Boria und Thomas Strobl von BildungsTV.
160 Schulleitungen der Bildungsregion 1 in Niederösterreich
Bei einer zweitägigen Fortbildung für die 160 Schulleitungen der Bildungsregion 1 in Niederösterreich, organisiert von Alfred Grünstäudl, Schulqualitätsmanager und Abteilungsleiter in der Region, sprach Roland Bernhard über „Charakterbildung für mehr psychische Gesundheit: Wissenschaftliche Einsichten für die Praxis von Schul-Leadership und Schulentwicklung“.
Gestützt auf internationale Forschung – darunter Martin Seligmans Befund, dass Dankbarkeit enger mit psychischer Gesundheit zusammenhängt als fast jede andere Charakterstärke – zeigte er, dass dankbare Menschen besser mit Stress umgehen, glücklicher und seltener depressiv sind, besser schlafen und ein höheres Wohlbefinden angeben. Eine der wirksamsten Interventionen ist der Dankesbrief: Wer jemandem schriftlich dankt und den Brief idealerweise persönlich vorliest, erzielt messbare, anhaltende Effekte. Er zeigte auch, wie sich Dankbarkeit in der Schule fördern lässt und wie Schulkultur und Unterricht die Entwicklung junger Menschen unterstützen können.
Wenige Tage später schrieb eine teilnehmende Schulleiterin dem Organisator, um sich zu bedanken: Sie habe ihrer Familie und ihrem Kollegium begeistert von den Vorträgen erzählt – und sei an diesem Tag anders in die Schule gekommen als am Freitag davor.
Der erste MOOC der KPH: kostenloser Online-Kurs zu Unterrichtstechniken und Classroom Management
Im Oktober 2024 startete die KPH Wien/Niederösterreich ihren ersten kostenlosen Massive Open Online Course: einen Kurs zu wertschätzenden, persönlichkeitsbildenden Unterrichtstechniken und Classroom Management, entwickelt von Roland Bernhard mit Aron Marton (Modulare Mittelstufe Aspern) und Cecilia Cadman (Teach For Austria). Innerhalb weniger Wochen hatten sich mehr als 700 Lehrkräfte angemeldet. Der Kurs entstand aus der großen Nachfrage nach der Fortbildungsreihe der KPH zum selben Thema – mehr als die Hälfte der rund 160 Lehrkräfte, die sich dafür angemeldet hatten, konnte nicht aufgenommen werden.
Der Kurs stärkt die Kompetenzen von Lehrkräften in den drei Basisdimensionen der Unterrichtsqualität: Klassenführung, konstruktive Unterstützung und kognitive Aktivierung. Kurze Videos, aufgenommen an der Staatspreisschule Modulare Mittelstufe Aspern und von Christine Mayer-Habian am Gymnasium Haydngasse, zeigen die Techniken in echten Klassenzimmern, und Teilnehmer/innen berichten, dass sie das Gelernte schon am nächsten Tag umsetzen. Ziel des Projekts: den Lehrberuf attraktiver zu machen, indem die Selbstwirksamkeit von Lehrkräften im Klassenzimmer gestärkt wird.
Für Roland Bernhard brauchen Hochschulen neue Online-Formate, die Fortbildung attraktiver, zugänglicher und praxisnäher machen; Gespräche mit Bildungsdirektionen über weitere Kurse und Schulnetzwerke laufen.
2. Österreichisches Bildungsforum
24 Stunden lang trafen sich 70 Expert/innen aus Wissenschaft, Politik, Medien, Schulpraxis, Stiftungen und Verwaltung in Ybbs an der Donau zum zweiten Österreichischen Bildungsforum der MEGA Bildungsstiftung, um Vorschläge zur Verbesserung des österreichischen Bildungssystems zu erarbeiten. Von der KPH Wien/Niederösterreich nahmen Rektorin Ulrike Greiner – die einen der Hauptvorträge hielt – und Roland Bernhard als Expert/innen aus der Wissenschaft teil.
Roland Bernhard brachte Ergebnisse des FWF-Forschungsprojekts School Quality and Teacher Education ein, das an den Universitäten Oxford und Salzburg und an der KPH durchgeführt wurde: Wirksame Schulsysteme zeigen, dass Schulqualität dort gedeiht, wo Schulleitungen und ihre Teams über weitreichende Autonomie verfügen. Die Stimmung war von Aufbruch geprägt, und der Austausch über Sektoren hinweg erwies sich als inspirierend. Zum SQTE-Projekt →
Neues Paper: Religiosität und psychische Gesundheit
Die psychische Gesundheit von Kindern und Jugendlichen in Österreich hat sich in den letzten Jahren verschlechtert. Ein neues Research-to-Practice-Paper von Roland Bernhard mit einem Vorwort des Psychotherapeuten Peter Stippl fasst für Lehrkräfte und Schulleitungen zusammen, was die Forschung über Religiosität, Resilienz und psychische Gesundheit sagt.
Das Thema ergab sich aus dem FWF-Projekt School Quality and Teacher Education: Einige der untersuchten hocheffektiven englischen Schulen waren katholische oder anglikanische Schulen, in denen gelebte Religiosität als wichtige Ressource der Schulentwicklung galt. Mehr als 5.000 Studien haben den Zusammenhang zwischen Religiosität und psychischer Gesundheit untersucht; Metaanalysen zeigen, dass aktive religiöse Praxis mit größerem Wohlbefinden, höherer Lebenszufriedenheit und Resilienz sowie mit weniger Depression, Angst und Substanzmissbrauch einhergeht. Auch die Positive Psychologie hebt Spiritualität hervor – über Sinn, Gemeinschaft und Gebet als Formen der Bewältigung.
Das Paper ermutigt christliche Schulen, diese Ressourcen bewusst und behutsam zu nutzen. In seinem Vorwort hält Peter Stippl, langjähriger Präsident des Österreichischen Bundesverbands für Psychotherapie, fest, dass Religiosität Menschen hilft, Lebenskrisen zu bewältigen – christliche Schulen haben eine Ressource mehr zur Förderung psychischer Gesundheit. Volltext (PDF) →
EULEAD Summerschool 2024 im Stift Lilienfeld
Am 22. August 2024 trafen sich rund 100 Schulleitungen und Schulqualitätsmanager/innen im Stift Lilienfeld zur vierten EULEAD Summerschool zum Thema „Leadership für psychische Gesundheit, Resilienz und Charakterstärken“. Die KPH Wien/Niederösterreich veranstaltete sie unter der Leitung von Roland Bernhard mit den Bildungsdirektionen Wien und Niederösterreich und dem European Club for Excellence in Leadership and Management (EULEAD), dessen Präsident Hannes Schoberwalter ist.
Die Bildungsdirektoren von Niederösterreich und Wien eröffneten den Tag gemeinsam mit dem EULEAD-Präsidenten. Im ersten Vortrag zeigte Roland Bernhard auf Basis internationaler Studien der Positiven Psychologie, dass die Entwicklung von Charakterstärken in der Schule zur psychischen Gesundheit beiträgt – und dass Lehrkräfte vor allem in ihren ersten Berufsjahren Unterstützung im Classroom Management brauchen. Prof. Dr. Peter Stippl stellte eine aktuelle Studie zur steigenden psychischen Belastung junger Menschen vor und zeigte, was Schulleitungen zur Prävention beitragen können; Doris Pfingstner, Leiterin der Staatspreisschule Modulare Mittelstufe Aspern, sprach über das strukturierte Onboarding neuer Lehrkräfte als Beitrag zu ihrer Gesundheit.
In den Workshops am Nachmittag stellten Schulentwicklungsberater/innen der KPH Supervision als Grundlage resilienter Führung vor, und Lena Cataldo-Schwarzl präsentierte gemeinsam mit Kurt Nekula ein Projekt der Bildungsdirektion Wien zu Life Skills und Resilienz in der Schule. Michael Sörös von der Bildungsdirektion Wien, Mitveranstalter der Summerschool, betonte den Wert der Zusammenarbeit von Schulverwaltung, Forschung und Hochschulen. Die Vorträge wurden von BildungsTV aufgezeichnet.
Publikation in führendem Journal mit Oxford-Koautor/innen
Gemeinsam mit Christina Hasenhüttl und den Oxforder Ko-Autor/innen Katharine Burn, Tiarnach McDermott und Pam Sammons veröffentlichte Roland Bernhard einen Artikel in School Effectiveness and School Improvement. Er stammt aus dem FWF-Projekt School Quality and Teacher Education (P31965-G), einer Mixed-Methods-Studie an englischen Sekundarschulen, die als Antwort auf die Empfehlung der OECD von 2016 entstand, Österreich solle von anderen Schulsystemen lernen.
Die Befunde: Schulen, die Unterrichtsqualität konsequent ins Zentrum stellen – Lehrkräfte in ihren Methoden und im Classroom Management unterstützen und die Praxis im Licht der Forschung reflektieren –, erzielen deutlich größere Lernfortschritte ihrer Schüler/innen, gemessen mit Progress 8. Häufigere kollegiale Hospitation geht mit größeren Lernfortschritten einher; weniger formell und weniger bewertend als die Hospitation durch die Schulleitung, fördert sie eine Kultur des offenen Austauschs. Für Österreich folgern die Autor/innen: Schulleitungen von Verwaltungsarbeit entlasten, damit sie evidenzbasierte Unterrichtsentwicklung unterstützen können, kollegiales Feedback in der Lehrer/innenbildung, in der Führungskräfteausbildung und in der Arbeit am Schulqualitätsmanagement fördern und praxistaugliche, forschungsbasierte Unterrichts- und Classroom-Management-Techniken verbreiten.
Bernhard, R., McDermott, T., Hasenhüttl, C., Burn, K., & Sammons, P. (2024). A focus on quality of teaching in schools increases students’ progress of attainment: Evidence from English secondary schools. School Effectiveness and School Improvement, 35(4), 506–530. doi.org/10.1080/09243453.2024.2398601
Höflichkeit: Unterrichtsmaterialien für die Volksschule
Nachdem eine Studie gezeigt hatte, dass sich Lehrkräfte in Österreich zunehmend für Persönlichkeitsbildung im Unterricht interessieren, hat die KPH Wien/Niederösterreich Unterrichtsmaterialien für die Volksschule zur Charakterstärke Höflichkeit veröffentlicht – für die erste und die dritte Schulstufe, dazu einen Elternbrief mit Ideen für zu Hause.
Die Materialien wurden mithilfe von ChatGPT und anderen KI-Werkzeugen erstellt, mit Masterstudierenden überarbeitet und im Unterricht erprobt. Höflichkeit, so die Begründung, unterstützt die emotionale und soziale Entwicklung von Kindern, den positiven Umgang mit anderen, das Selbstwertgefühl und die Empathie. Weitere Materialien sind geplant. Zur Bibliothek der Unterrichtsmaterialien →
Buch: „Sternstunden der Charakterstärken“
Gemeinsam mit Johannes Gasser veröffentlichte Roland Bernhard „Sternstunden der Charakterstärken. Inspirierende Geschichten für Kinder“ – ein Buch mit kurzen Geschichten für Volksschulkinder über zwölf Charakterstärken, darunter Dankbarkeit, Mitgefühl, Ehrlichkeit, Mut, Freundlichkeit, Großzügigkeit, Geduld, Höflichkeit, Selbstdisziplin und die Freude an ehrlicher Arbeit.
Die Geschichten entstanden mithilfe künstlicher Intelligenz – ein Ansatz, den die Autoren auch bei einer wissenschaftlichen Konferenz in Rom vorstellten: Werkzeuge wie ChatGPT können Geschichten und Materialien schnell erzeugen, für gute Ergebnisse bleibt menschliches Urteilsvermögen aber unverzichtbar. Das Buch ist als Hardcover bei der Buchschmiede und als E-Book auf allen gängigen Plattformen erhältlich.
Studie: Dankbarkeit und psychische Gesundheit
In einer Ausgabe der Zeitschrift SchulVerwaltung zum Thema Wohlbefinden in der Schule, herausgegeben von Katharina Hanyka und Katharina Rosenberger von der KPH, untersucht Roland Bernhard den Zusammenhang zwischen Dankbarkeit und der psychischen Gesundheit von Lernenden – und wie sich Dankbarkeit in der Schule üben lässt.
Die Forschung von Nansook Park, Christopher Peterson und Martin Seligman zählt Dankbarkeit zu den Charakterstärken, die am stärksten mit Wohlbefinden zusammenhängen: Dankbare Menschen bewältigen Stress besser und sind seltener depressiv – und Dankbarkeit lässt sich trainieren. Der Beitrag beschreibt einfache Übungen: „drei gute Dinge“, die man jeden Tag notiert und reflektiert; eine Dankbarkeitsbox im Klassenzimmer mit Botschaften für Mitschüler/innen; öffentliche Dankesworte in der Klasse oder in der Schule; und den Dankesbrief, in dem Schüler/innen rund 300 Wörter an einen Menschen schreiben, der ihr Leben geprägt hat, und ihn diesem idealerweise vorlesen.
In England lud das Jubilee Centre for Character and Virtues 2020 Schulen ein, Briefe an Menschen zu schreiben, die während der Pandemie geholfen hatten – viele Tausend junge Menschen machten mit. Der Beitrag regt ähnliche nationale Dankesbrief-Wettbewerbe für Österreich an, etwa getragen von Bildungsdirektionen, Pädagogischen Hochschulen oder NGOs. Volltext (PDF) →
Journal of Moral Education: Österreichs Lehrkräfte zur Persönlichkeitsbildung
Im Journal of Moral Education veröffentlichten Evelyn Kropfreiter, Roland Bernhard und Tiarnach McDermott (University of Oxford) „Austrian secondary school teachers’ views on character education: Quantitative insights from a mixed-methods study“ – Teil des von Roland Bernhard geleiteten TEPACE-Projekts.
Die Ergebnisse sind eindeutig: 94,6 % der befragten Lehrkräfte halten Persönlichkeitsbildung bei 10- bis 14-Jährigen für wichtiger als gute Prüfungsergebnisse. Mitgefühl (20,7 %) und Ehrlichkeit (15,8 %) werden am häufigsten als wichtigste Tugenden genannt; auch Urteilskraft und Resilienz sind ihnen wichtig. Zugleich sehen 57 % Hindernisse im österreichischen System – vor allem einen wahrgenommenen Fokus auf standardisierte Testungen und einen überfrachteten Lehrplan, der wenig Raum für Persönlichkeitsbildung lässt.
Metaanalysen zeigen, dass Persönlichkeitsbildung Charakterstärken aufbauen, die Schulkultur verbessern und Testergebnisse heben kann; gemeinsam mit Tom Harrison vom Jubilee Centre hat Roland Bernhard sie als evidenzbasierte Schulentwicklung beschrieben. Die Ergebnisse wurden auch bei der ECVA-Konferenz in Rom im Juni 2024 präsentiert. Der Artikel (open access) →
TEPACE-Symposium in Rom organisiert
Bei der ECVA-Konferenz in Rom organisierte Roland Bernhard am 27. Juni 2024 ein Symposium des TEPACE-Projekts – „Teachers’ and Parents’ Perspectives on Character Education in Europe“: 23 Beitragende aus acht Ländern (Österreich, Deutschland, Tschechien, Italien, Lettland, Polen, Slowakei und Spanien) präsentierten vor rund 50 Zuhörer/innen. TEPACE untersucht mit qualitativen und quantitativen Methoden die Einstellungen von Eltern und Lehrkräften zu Persönlichkeitsbildung in elf europäischen Ländern; bis dahin waren rund 15.000 Fragebögen zurückgekommen.
Die ersten Ergebnisse: Eltern und Lehrkräfte befürworten Persönlichkeitsbildung in der Schule gleichermaßen stark – und jede Gruppe nimmt fälschlich an, dass der anderen schulische Leistungen wichtiger sind. Die österreichischen Daten präsentierten Evelyn Kropfreiter, Roland Bernhard und Tiarnach McDermott, auf Basis von 2.240 Eltern sowie 256 Lehrkräften in der Befragung und 25 in Interviews.
In ihren offenen Antworten äußerten manche Eltern die Sorge, Persönlichkeitsbildung könnte Werte vermitteln, die denen ihrer Familien widersprechen, oder kurzlebigen Trends folgen. Die in Rom vorgeschlagene Antwort: Persönlichkeitsbildung sollte auf breit geteilten Werten beruhen – die neo-aristotelische Tugendethik mit Tugenden wie Mut, Dankbarkeit, Großzügigkeit und Gerechtigkeit bietet eine Grundlage, die über Kulturen und Religionen hinweg zustimmungsfähig ist. TEPACE-Projektseite →
Unterrichtsmaterialien mit KI entwickeln – Vortrag in Rom
Bei der ECVA-Konferenz in Rom präsentierten Roland Bernhard und Johannes Gasser vom Forschungsbereich Schulentwicklung und Leadership der KPH „Creating Teaching Materials with the help of artificial intelligence: An opportunity for character education and experiences from an Austrian Project“ – wie Werkzeuge wie ChatGPT, Google Gemini und ideogram.ai Lehrkräften helfen können, Materialien zur Persönlichkeitsbildung zu erstellen und ihre Arbeitslast zu verringern.
Sie reflektierten über ihr KI-gestütztes Geschichtenbuch „Sternstunden der Charakterstärken“ und die zugehörigen Materialien. 40 Lehrkräfte in 20 Volksschulklassen erprobten einen Teil der Materialien und verfassten Reflexionen; die vollständige qualitative Auswertung stand noch aus, die ersten Befunde waren aber ermutigend: In einer Klasse führten die Materialien zur Dankbarkeit dazu, dass sich die Kinder öfter gegenseitig dankten – ein Effekt, der eine Woche später noch sichtbar war –, und die Lehrkräfte schätzten die Motivation ihrer Schüler/innen als mittel bis hoch ein. Menschliches Urteilsvermögen, betonten die Vortragenden, bleibt unverzichtbar, um Geschichten zu überarbeiten und Fehler und Einseitigkeiten zu vermeiden.
Sammelband: Character Education in Europe
„Character Education in Europe: Challenges and Opportunities“, herausgegeben von Verónica Fernández, Tom Harrison, Kristján Kristjánsson und Roland Bernhard, ist erschienen (McGraw-Hill), in Kooperation mit dem Jubilee Centre for Character and Virtues der University of Birmingham. Mehr als 30 Wissenschaftler/innen aus Österreich, Tschechien, Estland, Deutschland, England, Italien, Lettland, Portugal, Polen, der Slowakei und Spanien beschreiben den Stand der Persönlichkeitsbildung in ihren Ländern.
Im Kapitel über Österreich stellt Roland Bernhard Forschung aus seinem Team vor: Lehrkräfte und Schulleitungen befürworten Persönlichkeitsbildung stark, wie die Forschung von Evelyn Kropfreiter zeigt, und eine Masterarbeit an der KPH von Eva Müllauer kommt zu dem Ergebnis, dass auch Eltern von der Schule erwarten, über Wissen und Fertigkeiten hinaus Charakter zu bilden – Respekt, Mut, Hilfsbereitschaft, Urteilskraft, Freundlichkeit, Höflichkeit und Mitgefühl. Herausforderungen bleiben: „Persönlichkeitsbildung“ ist ein unscharfer Begriff, der eine festere philosophische Grundlage braucht und Gefahr läuft, ideologisch aufgeladen zu werden. Das Kapitel schlägt daher eine Charakterinitiative vor, die theoretische und empirische Forschung, einen philosophischen Rahmen, Fortbildungen für Lehrkräfte und Schulleitungen sowie Unterrichtsmaterialien auf Grundlage der neo-aristotelischen Tugendethik verbindet.
FWF-Projekt SQTE abgeschlossen
Das FWF-Projekt School Quality and Teacher Education (SQTE), das Roland Bernhard zunächst an den Universitäten Oxford und Salzburg und seit 2021 an der KPH leitete, ist abgeschlossen. Ausgehend von der Empfehlung der OECD von 2016, Österreich solle auf andere Länder blicken, untersuchte das Mixed-Methods-Projekt, wie Schulleitungen hocheffektiver, stark verbesserter Schulen in England – besonders in sozioökonomisch benachteiligten Teilen Londons – Schulqualität entwickeln und was Österreich von ihnen lernen kann. Möglich machte es ein Gastforschungsaufenthalt in Oxford, unterstützt von Katharine Burn, Pam Sammons und John Furlong; die wichtigsten österreichischen Partnerinnen waren Ulrike Greiner und Maria Tulis-Oswald (Universität Salzburg).
In 43 Interviews führten Schulleitungen außergewöhnlich wirksamer Schulen ihren Erfolg auf pädagogisches Leadership und einen starken Fokus auf die Verbesserung des Unterrichts zurück – durch wirksame Fortbildung, kollegiale Hospitation, Shared Leadership, hohe Ansprüche, getragen von Eltern und Partnern, und evidenzinformierte Arbeit mit Daten. Eine Befragung von 622 Schulleitungen bestätigte: An hocheffektiven Schulen messen Schulleitungen pädagogischem Leadership und Unterrichtsqualität mehr Gewicht bei, nutzen kollegiales Feedback häufiger und sind stärker davon überzeugt, dass sich auch eine herausragende Lehrkraft ständig weiterentwickelt.
Das Projekt brachte 25 Publikationen hervor, darunter Praxishandbücher für Schulleitungen, rund 40 Medienberichte, 15 Beiträge bei wissenschaftlichen Konferenzen von AERA und ECER bis BERA, 18 Keynotes und insgesamt 53 Vorträge, drei Konferenzen, vier EULEAD Summerschools und sechs Abschlussarbeiten. Für Österreich empfiehlt es, Schulleitungen in großem Umfang von Verwaltungsarbeit zu entlasten und in allen Schularten ein mittleres Management einzuführen. Zur Projektseite →
„Austria Challenge“ vor der Innovationsstiftung für Bildung
Am 6. Juni 2024 sprach Roland Bernhard vor dem wissenschaftlichen Beirat der Innovationsstiftung für Bildung über eine „Austria Challenge“: die soziale Benachteiligung von Kindern durch Schulentwicklung nach dem Vorbild der London Challenge auszugleichen. Im Dezember 2023 war die Stiftung mit der Idee einer Machbarkeitsstudie an ihn herangetreten; seither loten sie gemeinsam ein solches Projekt aus.
PISA-Ergebnisse und die Erfahrung von Schulleitungen an innerstädtischen Schulen zeigen in Österreich eine besonders große Kluft zwischen benachteiligten Kindern, darunter viele mit Migrationshintergrund, und Kindern aus bildungsnahen Familien. London war Anfang der 2000er-Jahre in einer ähnlichen Lage: 2001 hatten seine Schulen die schlechtesten Ergebnisse in standardisierten Tests aller englischen Regionen, 2013 die besten. Die Forschung nennt als zentrale Treiber gute Führung auf allen Ebenen des Systems, Schulautonomie, Teach First – das britische Pendant zu Teach For Austria – und die London Challenge, die ausdrücklich darauf zielte, die Ergebnisse von Schüler/innen aus benachteiligten Familien zu verbessern.
Beim „Zukunftsdialog Bildung – gemeinsam für eine nachhaltige Bildungsstrategie“, den die Stiftung für Wirtschaftsbildung am 28. Mai 2024 für rund 100 Menschen aus Politik, Wirtschaft und Schule veranstaltete, hielt Roland Bernhard eine Keynote über die politischen Grundlagen der Londoner Schulverbesserung der vergangenen 20 Jahre. Chris Tomlinson, CEO des Co-op Academies Trust und zweimal vom Department for Education für die am stärksten verbesserte Sekundarschule ausgezeichnet, war online mit einer zweiten Keynote zugeschaltet.
Roland Bernhards These: Londons Erfolge beruhten auf ideologiefreier Zusammenarbeit über Parteigrenzen hinweg und auf einer langfristigen Vision. Die London Challenge war kein parteipolitisches Projekt – Schulen wurden auf Basis von Daten ausgewählt, und ihr Wissen über Führung und guten Unterricht wurde unabhängig von Parteizugehörigkeit geteilt. Chris Tomlinson betonte die Verbesserung des Unterrichts als Kernaufgabe von Schulleitungen – durch interne Fortbildung, Kurse in Unterrichtstechniken sowie kollegiale Hospitation und Feedback; in Österreich erschweren das fehlende mittlere Management in den meisten Schularten und die Verwaltungslast der Schulleitungen dies erheblich.
Es folgte ein Podium mit den Bildungssprecher/innen aller Parlamentsparteien: Hermann Brückl (FPÖ), Muna Duzdar (SPÖ), Sibylle Hamann (Grüne), Martina Künsberg Sarre (NEOS) und Rudolf Taschner (ÖVP). Zum SQTE-Projekt →
Leadership Days Graz
Bei den Leadership Days in Graz sprach Roland Bernhard vor rund 40 Schulleitungen über Leadership an hocheffektiven Londoner Schulen und darüber, was die Forschung für die Praxis nahelegt. Er betonte die Bedeutung der Unterrichtsentwicklung im Rahmen des Schulqualitätsmanagements und diskutierte die Wirksamkeit kollegialer Hospitation.
An hocheffektiven Schulen spielt Persönlichkeitsbildung eine zentrale Rolle: Ziel sind nicht nur bessere kognitive Ergebnisse, sondern auch die Entwicklung von Charakterstärken – neuere Forschung verbindet etwa die Tugend der Dankbarkeit mit der psychischen Gesundheit von Menschen.
540 Lehrer/innen beim Tag der Katholischen Privatschulen
Auf Einladung der KPH und des Schulamts der Diözese St. Pölten trafen sich 540 Lehrkräfte und Schulleitungen katholischer Privatschulen im Stift Melk zum Tag der katholischen Privatschulen der Diözese. Roland Bernhard hielt den Hauptvortrag über wirksame, wertschätzende Unterrichtstechniken und Classroom Management.
Die Teilnehmer/innen erlebten die Techniken in der Praxis – vom strukturierten Partnergespräch bis zur bewussten Wartezeit nach einer Frage – und sahen, wie wertschätzendes, konsequentes Classroom Management funktioniert. Nach Roland Bernhards Forschung haben solche Techniken Schulen in schwierigen Lagen in London geholfen, hocheffektiv zu werden und ihre Schulkultur zum Besseren zu verändern. Sie werden in Kursen an der KPH vermittelt, und in Österreich nutzen sie auch Organisationen wie Teach For Austria.
120 Führungskräfte in der Bildungsdirektion Wien
Die Bildungsdirektion Wien startete ihr neues „Pädagogisches Werkstattgespräch“ mit Roland Bernhard, Aron Marton (Modulare Mittelstufe Aspern) und Cecilia Cadman (Teach For Austria). Eröffnet von Ulrike Mangl, Leiterin des Pädagogischen Dienstes der Bildungsdirektion, brachte das erste Treffen rund 120 Schulleitungen, Schulqualitätsmanager/innen und Lehrkräfte zum Vortrag „Es geht um Unterricht. Erfahrungen aus London und aus Wien“ zusammen.
Roland Bernhard sprach über Unterrichtsentwicklung, pädagogisches Leadership, kollegiales Feedback, das Onboarding neuer Lehrkräfte und schulinterne Fortbildung im Classroom Management – und über Persönlichkeitsbildung als evidenzbasierte Schulentwicklung. Aron Marton stellte die Teacher Academy vor, die interne Fortbildung für neue Lehrkräfte an der Modularen Mittelstufe Aspern; Cecilia Cadman beschrieb, wie Teach For Austria seine Fellows vorbereitet – Quereinsteiger/innen, die sehr schnell lernen müssen, eine Klasse zu führen. Die schriftlichen Rückmeldungen waren sehr positiv – die Teilnehmer/innen wünschten sich mehr solche Veranstaltungen und mehr Classroom Management in der Lehrer/innenbildung.
Hervorragende Rückmeldungen zur Classroom-Management-Reihe
Die fünfteilige Fortbildungsreihe der KPH zu wirksamen Unterrichtstechniken und Classroom Management ist mit sehr positiven Rückmeldungen zu Ende gegangen. Geleitet von Cecilia Cadman (Teach For Austria) und Aron Marton (Modulare Mittelstufe Aspern) und von der KPH gemeinsam mit Teach For Austria und der Staatspreisschule Modulare Mittelstufe Aspern im Rahmen des FWF-Projekts School Quality and Teacher Education organisiert, stellte sie Techniken vor, die die Teilnehmer/innen anschließend in Kleingruppen erprobten.
Die Reihe stützt sich auf Forschung dazu, wie hocheffektive Londoner Schulen in schwierigen Lagen ihre Lehrkräfte fortbilden, auf die interne Fortbildung an der Modularen Mittelstufe Aspern und auf die Ausbildung der Fellows von Teach For Austria. Eine Teilnehmerin mit 28 Jahren Unterrichtserfahrung sagte, sie habe das Wesentliche noch nie so kompakt präsentiert bekommen; ein Teilnehmer von einer Handelsakademie in Wien berichtete, sein Classroom Management habe sich stark verbessert, und empfahl den Kurs jeder Lehrkraft – je früher, desto besser. Die Reihe wird wieder angeboten.
Neuer Onboarding-Leitfaden für Schulen
Gemeinsam mit Aron Marton und Doris Pfingstner von der Staatspreisschule Modulare Mittelstufe Aspern hat Roland Bernhard im Rahmen des FWF-Projekts School Quality and Teacher Education einen Praxisleitfaden zum Onboarding neuer Lehrkräfte veröffentlicht: „Onboarding neuer Lehrkräfte – Ideen für das Qualitätshandbuch“. Er richtet sich an Schulleitungen, die neuen Lehrkräften einen guten Start ermöglichen wollen – mit Maßnahmen, die sie vom ersten Tag an unterstützen, und Prozessen, die sich im Qualitätshandbuch einer Schule festschreiben lassen –, und wird durch Videos zur Unterrichtsentwicklung in professionellen Lerngemeinschaften ergänzt.
Ausgangspunkt ist der „London-Effekt“: 2001 hatten die Schulen in Inner London die schwächsten Ergebnisse Englands, 2013 hatte London die besten standardisierten Ergebnisse aller englischen Regionen. Schulleitungen herausragender Schulen in schwierigen Lagen konzentrieren sich auf die Fortbildung ihrer Lehrkräfte – besonders auf das Onboarding neuer Lehrkräfte, auf Unterrichtsentwicklung und auf Unterstützung im Classroom Management – und halten diese Prozesse oft in einem Qualitätshandbuch fest. In Wien verfolgt die Modulare Mittelstufe Aspern unter der Leitung von Doris Pfingstner mit ihrer Teacher Academy ähnliche Schwerpunkte; 2023 erhielt sie den Staatspreis Innovative Schulen. Der Leitfaden (open access) →
