Psychotherapie-Studie mit Lena Cataldo-Schwarzl · 2025–2026 · in Kooperation mit dem Österreichischen Bundesverband für Psychotherapie
Leadership für Resilienz und Charakterstärken
Was Psychotherapie und Schulpsychologie den Schulen raten – und wie Schulleitungen es umsetzen können
Wie kann Schule dazu beitragen, dass junge Menschen psychisch stark werden? Roland Bernhard und Lena Cataldo-Schwarzl haben dazu jene befragt, die täglich mit den seelischen Belastungen von Kindern und Jugendlichen arbeiten: Psychotherapeut/innen und Schulpsycholog/innen in ganz Österreich. Aus ihren Antworten und dem internationalen Forschungsstand entstanden drei Module, mit denen Schulleitungen und Steuergruppen eine Schulentwicklung für Resilienz, Charakterstärken und psychische Gesundheit anstoßen können – in Kooperation mit dem Österreichischen Bundesverband für Psychotherapie (ÖBVP).
Die Studie
Gefragt: jene, die sehen, was Kinder stark macht – und was sie schwächt
Die psychische Gesundheit der heranwachsenden Generation in Österreich gilt als äußerst prekär – darauf wies 2023 auch eine gemeinsame Studie der KPH Wien/NÖ und des ÖBVP hin. Da alle jungen Menschen die Schule durchlaufen, ist sie der Ort, an dem Resilienz und Charakterstärken systematisch gefördert werden können. Aber was wirkt tatsächlich?
Roland Bernhard und Lena Cataldo-Schwarzl, beide an der KPH Wien/NÖ, wählten dafür einen ungewöhnlichen Zugang: Sie fragten nicht zuerst die Schule, sondern jene, die von außen auf sie blicken und die Nöte der Kinder aus nächster Nähe kennen – Psychotherapeut/innen, die mit Kindern und Jugendlichen arbeiten, und Schulpsycholog/innen.
Vier Fragen leiteten die Studie: Wie verstehen die Fachleute Resilienz, und was lässt sie wachsen? Welche schulischen Maßnahmen halten sie für besonders wirksam? Welche Charakterstärken sollte Schule fördern – und wie? Und welche Rolle spielt die Zusammenarbeit von Schule und Psychotherapie?
So wurde geforscht
Im Februar 2025 gingen offene Fragebögen per E-Mail an Fachkräfte der Kinder- und Jugendpsychotherapie und der Schulpsychologie in ganz Österreich. 77 ausführliche Rückmeldungen kamen zurück – 63 aus der Psychotherapie, 14 aus der Schulpsychologie – und wurden mit einer strukturierenden qualitativen Inhaltsanalyse ausgewertet. In zwei österreichischen Studien wurden insgesamt über 80 Fachleute befragt; darauf aufbauend führte Beatrix Faragó eine eigene Studie in Ungarn durch. Die Forschung entstand in Kooperation mit dem ÖBVP. Die Antworten waren quer durch beide Länder erstaunlich einheitlich – und decken sich mit dem, was die internationale Forschung zu Resilienz und Charakterstärken seit Jahren zeigt.
Die Ergebnisse nachlesen
Resilienz und Charakterstärken in der Schule fördern. Perspektiven aus Psychotherapie und Schulpsychologie
Lena Cataldo-Schwarzl & Roland Bernhard · SchulVerwaltung aktuell Österreich 13(6), 2025, 171–172
Was die Befragten sagen
Vier Botschaften für jede Schule
Beziehungen sind das Fundament
Keiner Kategorie messen die Befragten so viel Bedeutung bei wie Beziehungen, bewusst gestalteten Gemeinschaftserfahrungen und einer freundlichen Schulkultur – mit klaren Regeln und Strukturen. Schule muss aktiv sicherstellen, dass Kinder geschützt sind und Gewalt und Mobbing nicht toleriert werden.
Lebenskompetenzen gezielt unterrichten
Soziales und emotionales Lernen und eine ausdrückliche Persönlichkeitsbildung gehören in den Lehrplan: Selbstreflexion, Resilienz, Konfliktlösung, Charakterstärken, Stressbewältigung. Einige Befragte wünschen sich sogar ein eigenes Fach.
Lehrkräfte brauchen Unterstützung
Die psychische Gesundheit der Lehrkräfte ist die Grundlage für alles andere: regelmäßige kollegiale Reflexion, bei Bedarf Supervision und eine Kultur der Achtsamkeit auch für die Erwachsenen. Wer erschöpft ist, kann schwer Vorbild sein.
Schule öffnet sich für Expertise von außen
Die Verantwortung kann nicht allein bei Lehrkräften und Schulleitung liegen. Die Befragten schlagen etwa „Mental-Health-Days“ für alle vor, das Kollegium eingeschlossen – und sehen psychische Gesundheit nicht als festen Zustand, sondern als etwas, das Schule mitgestalten kann.
Dazu kamen viele konkrete Ideen: Morgenkreise und Reflexionsrunden, Buddy-Systeme zwischen älteren und jüngeren Schüler/innen, Projekte, in denen Kinder Verantwortung übernehmen – und wiederholt die Sorge, dass digitale Einflüsse Kinder überfordern, bis hin zur Forderung nach einem Smartphoneverbot. Die zentrale Einsicht: Schule kann proaktiv handeln – psychische Gesundheit ist gestaltbar, individuell, im Team und durch die Strukturen, die eine Schule schafft.
Das Modell
Drei Wege, wie Kinder fürs Leben lernen
Die Module folgen dem Rahmenkonzept des Jubilee Centre for Character and Virtues: Persönlichkeitsbildung geschieht in der Schule auf drei Ebenen zugleich – und Schule kann an allen drei ansetzen.
Was Kinder aufnehmen
Kinder lernen vor allem aus dem, was ihnen vorgelebt wird: wie man miteinander umgeht, wie Konflikte gelöst werden, wie viel Wärme und Sicherheit ein Schulhaus ausstrahlt. Gemeinschaft, verlässliche Beziehungen und authentische Vorbilder sind der Nährboden, auf dem Resilienz wächst.
Was Kinder gezielt lernen
Manches muss man direkt üben, so wie Bruchrechnen oder Vokabeln: mit Wut umgehen, die eigene Meinung sagen, ohne andere zu verletzen, einen Streit fair lösen – in einem eigenen Fach, in Klassenratsstunden oder als fester Teil des Fachunterrichts.
Was Kinder selbst anstreben
Die wichtigste Entwicklung geschieht im Inneren der Kinder. Erzwingen kann Schule sie nicht, aber sie kann dazu einladen: Was sind meine Stärken? Was ist mir wichtig? Wo will ich hin? Wenn Schüler/innen Verantwortung übernehmen, wird aus äußerer Anregung eine innere Haltung.
Für Schulleitungen und Steuergruppen
Vom Wissen zum Handeln: drei Module
Jedes Modul ist ein eigener Baustein und folgt einem klaren Prozess: Wo stehen wir? Wo wollen wir hin? Was sind die nächsten Schritte? Die Module sind kein starres Programm, sondern ein flexibler Orientierungsrahmen – vollständig umsetzbar oder als Anregung für ein eigenes Konzept der Schule. Module herunterladen (PDF, 34 Seiten) ↓
An der Schulkultur arbeiten: Gemeinschaft und Freundschaft fördern
Das Fundament: ein Umfeld, in dem sich Schüler/innen sicher, zugehörig und wertgeschätzt fühlen. Starke Gemeinschaft und echte Freundschaften sind das Ergebnis bewusster Gestaltung.
Sechs Schritte- Ist-Stand erheben (Steuergruppe und Befragung der Schüler/innen)
- Ideen sammeln
- Kollegium einbinden
- Projektplan mit SMART-Zielen erarbeiten
- Evaluieren und weiterentwickeln
- Nachhaltig verankern
Persönlichkeitsbildung und soziales Lernen im Schulalltag verankern
Lebenskompetenzen werden ausdrücklich und systematisch vermittelt – in einer fixen Wochenstunde, fächerübergreifend oder beides. Der kostenlose MOOC zur Persönlichkeitsbildung für psychische Gesundheit liefert praxiserprobte Methoden.
Fünf Schritte- Standort bestimmen und Bedarf analysieren
- Lernziele definieren und Schwerpunkte setzen
- Methoden und Inhalte auswählen und verankern
- Lehrkräfte professionalisieren und begleiten
- Umsetzen, evaluieren, weiterentwickeln
Selbstreflexion und Persönlichkeitsentwicklung anstoßen
Kinder lernen, ihr eigenes Denken, Fühlen und Handeln bewusst wahrzunehmen und zu deuten – der Kern von „character is sought“, begründet im Gedanken der praktischen Klugheit (Phronesis).
Fünf Bereiche der Reflexion- Eigenes Denken und Fühlen wahrnehmen
- Handlungen und Folgen reflektieren
- Persönliche Ziele setzen
- Entscheidungen im Licht von Werten abwägen
- Reflexion in der Lernkultur verankern
Zu jedem Modul gibt es
So starten Sie
Beginnen Sie dort, wo der Schuh am meisten drückt
Modul auswählen
Beginnen Sie mit dem Modul, das zu Ihrer aktuellen Priorität passt: Gemeinschaft, Persönlichkeitsbildung oder Selbstreflexion.
Im Team reflektieren
Nutzen Sie Leitfragen und Materialien, um im Kollegium oder in einer Steuergruppe den Ist-Stand zu klären.
Anpassen und planen
Entscheiden Sie, welche Ideen zu Ihrer Schule passen, und entwickeln Sie einen realistischen Umsetzungsplan.
Erproben und verankern
Setzen Sie ausgewählte Maßnahmen um, prüfen Sie ihre Wirkung und machen Sie Bewährtes zu Routine und Schulprogramm.
Wie das Projekt entstand
Von der ersten Idee zu den Modulen
Erste Vorträge zu einer Life-Skills-Pädagogik für Österreich und Ungarn
Beim 1st Austrian Forum for Peace in Schlaining skizziert Roland Bernhard – einmal gemeinsam mit Lena Cataldo-Schwarzl –, wie eine Life-Skills-Pädagogik für österreichische und ungarische Schulen in internationaler Zusammenarbeit entstehen kann.
Studiendesign
Roland Bernhard und Lena Cataldo-Schwarzl entwickeln das Design der Befragung von Psychotherapeut/innen und Schulpsycholog/innen.
Bundesweite Befragung
Offene Fragebögen gehen an Psychotherapeut/innen und Schulpsycholog/innen in ganz Österreich; 77 ausführliche Rückmeldungen kommen zurück.
Erste Ergebnisse bei der ECVA-Konferenz in Wien
Lena Cataldo-Schwarzl und Roland Bernhard präsentieren „Developing a Life-Skills Pedagogy for Schools in Austria and Hungary: Insights from Psychotherapists and Psychologists“ vor internationalem Publikum.
Veröffentlicht in SchulVerwaltung aktuell
Erste Ergebnisse erscheinen in einem von Roland Bernhard und Katharina Hanyka verantworteten Heft der Zeitschrift (6/2025) – neben Beiträgen von Kurt Nekula und Peter Stippl. Beitrag lesen (PDF) →
Die Module für Schulleitungen
„Stark für die Schule, stark für das Leben“: drei Module für eine resilienz- und charakterstärkenfördernde Schulentwicklung – kostenlos für jede Schule. Ein ausführlicher Leitfaden, gemeinsam mit Beatrix Faragó, ist im Druck. Die Module (PDF) →
Publikationen und Vorträge
Das Fazit
Schule als Ort, an dem Resilienz und Charakter wachsen
Durch tragfähige Beziehungen und eine freundliche Schulkultur, klare Regeln und Strukturen, im Lehrplan verankerte Persönlichkeitsbildung und soziales Lernen, gestärkte psychische Gesundheit der Lehrkräfte und die Öffnung für Expertise von außen kann Schule ein Ort werden, an dem Persönlichkeitsentwicklung gelingt – für Lernende und Lehrkräfte gleichermaßen.
„Entscheidend ist die Einsicht, dass Schule proaktiv handeln kann und dass psychische Gesundheit gestaltbar ist – individuell, im Team und durch strukturelle Rahmenbedingungen innerhalb der Schule.“Cataldo-Schwarzl & Bernhard, SchulVerwaltung aktuell Österreich 6/2025 · Beitrag lesen